Oleh : Dr Wahdatun Nisa M.A
Pendidikan Indonesia terus berada dalam fase transformasi yang dinamis. Perubahan kurikulum, penguatan digitalisasi, serta penekanan pada kompetensi abad ke-21 menunjukkan bahwa sistem pendidikan sedang bergerak menuju arah yang lebih kontekstual. Momentum Peringatan Hari Pendidikan Nasional adalah merupakan ruang evaluasi terhadap arah pendidikan Indonesia. Di tengah tantangan globalisasi, perkembangan teknologi, dan ketimpangan akses pendidikan serta pendekatan yang lebih adaptif menjadi kebutuhan yang penting.
Di banyak ruang kelas di Indonesia, masih ditemukan pola yang sama: satu guru, satu cara mengajar, dan satu standar yang harus dicapai oleh semua siswa. Padahal, kenyataannya tidak ada dua siswa yang benar-benar sama. Ada yang cepat memahami pelajaran, ada yang butuh waktu lebih lama. Ada yang belajar lebih efektif lewat diskusi, ada yang justru lebih nyaman belajar mandiri. Dalam konteks keragaman tersebut, model pembelajaran yang bersifat seragam semakin menunjukkan keterbatasannya. Oleh karena itu, konsep personalized learning atau pembelajaran yang dipersonalisasi menjadi sangat penting untuk dipertimbangkan sebagai arah baru pendidikan Indonesia.
Personalized learning atau pembelajaran yang dipersonalisasi pada dasarnya adalah pendekatan yang menyesuaikan proses belajar dengan kebutuhan, minat, dan kemampuan masing-masing siswa. Pendekatan ini melihat siswa bukan sebagai “kelompok” yang harus diperlakukan sama, tetapi sebagai individu dengan potensi unik. Tujuannya sederhana, tetapi penting: membantu setiap siswa belajar dengan cara yang paling efektif bagi dirinya.
Mengapa personalized learning disebut sebagai sintesis? Karena pendekatan ini bukan sesuatu yang benar-benar baru, melainkan hasil penggabungan dari berbagai gagasan pendidikan yang sudah lama berkembang. Secara teoritis, ia berakar pada pemikiran Jean Piaget yang menekankan bahwa anak belajar dengan cara membangun pengetahuannya sendiri melalui pengalaman. Artinya, belajar bukan sekadar menerima informasi dari guru, tetapi proses aktif yang melibatkan pemahaman, eksplorasi, dan refleksi. Jika setiap anak membangun pengetahuannya dengan cara berbeda, maka pendekatan pembelajaran pun seharusnya tidak diseragamkan.
Pemikiran ini kemudian diperkuat oleh Lev Vygotsky yang menyoroti pentingnya interaksi sosial dalam belajar. Ia memperkenalkan konsep zone of proximal development (ZPD), yaitu jarak antara apa yang bisa dilakukan siswa sendiri dan apa yang bisa dicapai dengan bantuan orang lain. Dalam praktiknya, ini berarti guru dan teman sebaya memiliki peran penting dalam membantu siswa berkembang. Jadi, meskipun disebut “personalized”, pembelajaran ini tetap membutuhkan kolaborasi.
Di sisi lain, pendekatan ini juga selaras dengan pandangan Abraham Maslow yang melihat manusia sebagai individu yang memiliki kebutuhan dan potensi untuk berkembang. Maslow percaya bahwa setiap orang ingin mencapai aktualisasi diri dan menjadi versi terbaik dari dirinya. Pendidikan, dalam hal ini, seharusnya tidak hanya mengejar nilai akademik, tetapi juga membantu siswa menemukan minat, bakat, dan tujuan hidup mereka. Personalized learning memberi ruang untuk itu.
Tidak kalah penting, gagasan dari Paulo Freire juga memberi warna pada pendekatan ini. Freire mengkritik sistem pendidikan yang memperlakukan siswa seperti “tabungan kosong” yang tinggal diisi. Ia mendorong pendidikan yang dialogis, di mana siswa aktif berpikir, bertanya, dan bahkan mempertanyakan realitas di sekitarnya. Dalam konteks ini, personalized learning bisa menjadi jalan untuk menciptakan pembelajaran yang lebih hidup dan bermakna.
Lalu, bagaimana relevansinya dengan Indonesia? Jawabannya cukup jelas: Indonesia adalah negara yang sangat beragam. Perbedaan kondisi daerah, latar belakang keluarga, hingga akses terhadap pendidikan membuat kebutuhan belajar siswa juga berbeda-beda. Pendekatan yang seragam sering kali justru membuat sebagian siswa tertinggal, sementara yang lain tidak berkembang secara maksimal.
Dengan personalized learning, guru bisa mulai dari langkah sederhana, seperti memahami kebutuhan siswa melalui asesmen awal, memberikan pilihan tugas, atau menggunakan metode pembelajaran yang lebih variatif. Teknologi juga bisa membantu, meskipun tidak harus selalu canggih. Bahkan di kelas dengan fasilitas terbatas, pendekatan ini tetap bisa diterapkan melalui kreativitas guru.
Namun, tentu saja tidak semua berjalan mulus. Sistem pendidikan kita masih sangat bergantung pada standar yang seragam, terutama dalam penilaian. Guru juga sering kali dibebani administrasi yang tinggi, sehingga sulit untuk fokus pada inovasi pembelajaran. Belum lagi keterbatasan pelatihan dan dukungan yang membuat banyak guru belum familiar dengan konsep ini.
Meski begitu, tanda-tanda perubahan mulai terlihat. Pendekatan pembelajaran diferensiasi yang mulai diperkenalkan dalam kurikulum menjadi langkah awal menuju personalized learning. Tinggal bagaimana implementasinya di lapangan benar-benar dijalankan secara konsisten.
Yang perlu diingat, personalized learning bukan berarti siswa dibiarkan belajar sesuka hati tanpa arah. Justru sebaliknya, pendekatan ini tetap membutuhkan perencanaan yang matang, tujuan yang jelas, dan peran guru yang kuat sebagai fasilitator. Keseimbangan antara kebebasan dan bimbingan menjadi kunci utama.
Pada akhirnya, personalized learning bukan sekadar metode, tetapi cara pandang baru terhadap pendidikan. Ia mengajak kita untuk melihat siswa sebagai individu yang unik, bukan sekadar angka dalam daftar nilai. Di tengah perubahan zaman yang cepat, pendekatan ini menawarkan harapan: bahwa pendidikan bisa menjadi lebih adil, lebih manusiawi, dan lebih relevan dengan kehidupan nyata.
Jika pendidikan ingin benar-benar mempersiapkan generasi masa depan, maka pertanyaannya bukan lagi “bagaimana semua siswa bisa mencapai standar yang sama?”, tetapi “bagaimana setiap siswa bisa berkembang secara optimal sesuai potensinya?”. Di situlah essensi personalized learning sebagai sebuah sintesis yang menggabungkan teori, praktik, dan kebutuhan nyata pendidikan Indonesia hari ini.
Selamat Hari Pendidikan Nasional Tahun 2026
“Menguatkan Partisipasi Semesta Mewujudkan Pendidikan Bermutu untuk Semua”
